sexta-feira, 21 de dezembro de 2012
quinta-feira, 1 de novembro de 2012
AVALIAÇÃO DO PROCESSO FORMATIVO DO COORDENADOR
EXPECTATIVAS
- Desenvolver um olhar investigativo, para analisar as práticas dos professores, fazer intervenções e dar devolutivas que auxiliem o docente na sua ação e reflexão;
- Desenvolver uma escuta atenta e criteriosa, saber problematizar as situações didáticas;
- Analisar as necessidades formativas dos docentes por meio do diagnóstico das necessidades do grupo no inicio e durante a formação;
- Reconhecer os processos formativos dos professores, para estabelecer uma parceria que perpassa a dimensão de ser professor e ser formador, dando, assim, maior visibilidade às especificidades de cada função;
- Estabelecer um espaço o coletivo de aprendizagem, considerar a perspectiva do outro, considerando as relações interpessoais ( estar disponível para vive os conflitos);
- Organizar de forma sistemática os registros ( portfólio/ blog) para dar visibilidade ao processo de ensino e de aprendizagem;
- Potencializar o trabalho com as diversas áreas do conhecimento de acordo com o quadro de expectativas e habilidades que deve nortear o planejamento de curso;
- Rever as metas de trabalho elencadas no projeto de coordenação, durante o processo, por meio dos feedback e auto avaliação.
HABILIDADES
- Elaborar rotina semanal e agenda mensal das ações a serem realizadas pelo coordenador;
- Refletir sobre a importância da relação entre teoria e prática;
- Registrar os aspectos significativos da prática observada;
- Reconhecer a aplicabilidade do portfólio como instrumento de avaliação do processo de ensino e de aprendizagem( seu e dos pares);
- Conhecer os projetos didáticos, institucional e educacional para realizar o monitoramento;
- Apreciar bons modelos de portfólio como disparadores de reflexão e tematização nos espaços formativos;
- Compreender os processos de aprendizagem do professor ;
- Auto-avaliar-se e realizar avaliação em pares;
- Propor parceria com outros profissionais (psicólogo, fono, psicopedagogo, neurologista) e serviços disponíveis;
- Incluir estudo de caso em grupo mensalmente, envolvendo-se na elaboração em conjunto;
- Planejar e acompanhar aulas em parceria, com devolutivas pontuais;
- Propor grupo de estudo por segmento com leitura direcionada nos espaços de 1/3;
- Planejar os encontros formativos: htpc, planejamento e parada pedagógica com o trio gestor;
- Tornar os encontros de htpc, vitrines de boas práticas;
- Participar das orientações técnicas e formação em serviço na Seduc;
- Realizar cursos e leitura para aprofundamento das teorias pedagógicas;
- Orientar os profissionais para a adaptação curricular das crianças com necessidades especiais;
- Acompanhar o trabalho dos professores especialistas;
- Zelar pela ética nas relações, com justiça e imparcialidade;
- Proporcionar a leitura e a interpretação da legistação vigente, promovendo compreensão e transposição didática;
- Construir roteiros de observação que julgam significativos;
- Refletir sobre como se ensina, como se aprende e como se avalia nas diferentes concepções e propor essa reflexão ao grupo;
- Desenvolver a consciência da importância da leitura em voz alta, para apropriação da linguagem que se escreve;
- Saber selecionar gêneros e portadores para leitura com diferentes propósitos, oferecendo aos docentes para que os mesmos tenham o mesmo procedimento ( homologia de processo);
- Repertoriar o professor para que identifiquem as dificuldades apresentadas pelos alunos para planejar boas intervenções e procedimentos didáticos;
- Compreender a importância dos registros nas situações problemas e interpretar os dados.
- Potencializar o trabalho de produção, revisão e análise de textos dentro do gênero proposto para o bimestre.
- Auxiliar o professor na identificação de atividades de leitura e de escrita com foco no sistema e na linguagem que se escreve;
- Apropriar-se do Projeto Político Pedagógico da unidade escolar;
- Construir o perfil do grupo a fim de conhecer os docentes para auxiliá-lo em suas necessidades/ especificidades;
- Criar uma rotina de visita as salas de aula, tendo como foco a observação e o registro;
- Construir boas relações interpessoais,saberes e procedimentos entre a comunidade escolar e comunidade do entorno;
- Aprimora-se das teorias pedagógicas;
- Garantir que os profissionais do mesmo segmento trabalham as expectativas e habilidades selecionadas para o bimestre, sendo o elo de ligação entre eles;
- Elaborar encaminhamentos que garantam o trabalho com os todos os blocos de conteúdo na área de matemática;
- Proporcionar interação entre todos os profissionais da unidade, principalmente nos registros dos processo avaliativo ( Conselho de classe) .
sexta-feira, 3 de agosto de 2012
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